外教一對(duì)一好嗎？現(xiàn)在許多英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都喜歡打著英語(yǔ)外教一對(duì)一的招牌去招攬學(xué)生，到底英語(yǔ)外教的作用有沒(méi)有這么大？其實(shí)當(dāng)時(shí)我也是想試試看外教一對(duì)一是不是效果真得那么好，所以我也報(bào)名了一個(gè)線上的英語(yǔ)外教一對(duì)一教學(xué)，所以我這個(gè)過(guò)來(lái)人可以給大家揭秘一下外教一對(duì)一的真正作用在哪里。
英語(yǔ)外教一對(duì)一：https://m.spiiker.com/event/online/
一、外教一對(duì)一讓學(xué)習(xí)者進(jìn)步更快
為什么我會(huì)說(shuō)外教一對(duì)一能讓學(xué)習(xí)者進(jìn)步更快，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)不僅需要地道的語(yǔ)音輸入，也要浸染在純英文的環(huán)境之中。（這是有條件的情況下）更有助于培養(yǎng)我們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感。之前我有一個(gè)巴基斯塔的同事，坐在我旁邊，每天就跟他聊天，聊啊聊，最后我的英語(yǔ)發(fā)音也變成奇奇怪怪，t發(fā)成d，k發(fā)成g，這就是環(huán)境的影響。另一方面英語(yǔ)外教有得天獨(dú)厚的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，純正標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，是中教老師無(wú)論如何都無(wú)法代替的；英語(yǔ)外教也通常能夠更加迅速感知到孩子語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的錯(cuò)誤，從而及時(shí)糾正。
從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)英語(yǔ)外教自小接受美式教育，容易打破中教老師日常教學(xué)中不自覺(jué)的“滿堂灌，英譯漢”模式，通過(guò)夸張的表情，豐富的肢體語(yǔ)言，以及精心的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，營(yíng)造了一個(gè)活躍的課堂氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
二、外教一對(duì)一塑造美式思維
我們有句古話叫“一方水土，養(yǎng)一方人”，不同的文化背景下，人的思維方式也大大不同。在中西思維的碰撞，英語(yǔ)外教引導(dǎo)可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，突破思維的壁壘，從而能夠提出讀到的見(jiàn)解和想法，并且被鼓勵(lì)大膽提出來(lái)。在一些少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程中，英語(yǔ)外教通常會(huì)配有國(guó)外原版教材，讓少兒感受國(guó)外小孩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維模式。
三、上外教一對(duì)一，需目標(biāo)清晰
英語(yǔ)外教不同于學(xué)校里的老師，前者與你是契約關(guān)系，你付費(fèi)，外教滿足你；大家都雙贏。后者是傳播知識(shí)，教育做人，離開(kāi)校園這個(gè)職責(zé)就弱化了。所以上外教一對(duì)一課程，目標(biāo)要清晰，懂得自己?jiǎn)栴}存在哪里，讓老師在跟你交流過(guò)程中幫你找問(wèn)題，引導(dǎo)你解決問(wèn)題，外教一對(duì)一適合有清晰目標(biāo)的人，否則不建議上英語(yǔ)外教課。
所以不必過(guò)分夸大英語(yǔ)外教一對(duì)一的作用，也不必完全唾棄英語(yǔ)外教。外教一對(duì)一確實(shí)有其獨(dú)到的作用，但也不是適合每一類英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，大家在選擇時(shí)還是要根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)。
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